編者按
完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制
法學(xué)教育在全面依法治國(guó)中發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視法學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)深化法學(xué)教育改革、創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。習(xí)近平總書(shū)記高度重視法學(xué)教育的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育要處理好法學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，要打破高校和社會(huì)之間的體制壁壘，將實(shí)際工作部門(mén)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)高校，把法學(xué)理論和司法實(shí)踐更好結(jié)合起來(lái)。黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)“完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)院校教育培養(yǎng)機(jī)制”作出專(zhuān)門(mén)部署。
2024年10月19日至20日，教育部高校法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)2024年年會(huì)暨“全面深化改革，完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制”論壇在杭州舉行，來(lái)自全國(guó)高校、科研機(jī)構(gòu)和實(shí)務(wù)部門(mén)的460余位專(zhuān)家學(xué)者匯聚于此，聚焦法學(xué)教育未來(lái)，共同探討新時(shí)代法學(xué)教育的改革發(fā)展，不斷完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)新時(shí)代法學(xué)教育工作高質(zhì)量發(fā)展。
法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。習(xí)近平總書(shū)記高度重視法學(xué)教育的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”對(duì)于辦好法學(xué)教育的導(dǎo)向作用。黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》明確提出，“完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)院校教育培養(yǎng)機(jī)制”。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》中，“實(shí)踐”一詞被提及24次。實(shí)踐是理論之源。以實(shí)踐為導(dǎo)向，是新時(shí)代法學(xué)教育的重要特征和關(guān)鍵路徑。近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，廣大法學(xué)院校堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，以實(shí)踐為導(dǎo)向，豐富法學(xué)教育理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新法學(xué)教育教學(xué)手段，在完善法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制方面作出了許多有益探索。
堅(jiān)持用習(xí)近平法治思想鑄魂育人
習(xí)近平法治思想是馬克思主義法治理論中國(guó)化時(shí)代化的最新成果，是新時(shí)代全面依法治國(guó)的根本遵循，是在法治軌道上推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的行動(dòng)指南。在全面依法治國(guó)中，法學(xué)教育發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。高校是法治人才培養(yǎng)的第一陣地，必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，堅(jiān)持用習(xí)近平法治思想全方位占領(lǐng)法學(xué)教育和法學(xué)理論研究陣地，教育引導(dǎo)廣大法學(xué)院校師生和法學(xué)理論工作者做習(xí)近平法治思想的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范實(shí)踐者。《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見(jiàn)》對(duì)“全面推進(jìn)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”作出全面部署。教育部發(fā)布的《法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（2021）》中明確，法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程采取“1+10+X”分類(lèi)設(shè)置模式，其中的“1”就是“習(xí)近平法治思想概論”課程。北京師范大學(xué)法學(xué)院副教授郭曄認(rèn)為，習(xí)近平法治思想概論課（以下簡(jiǎn)稱“概論課”）具有雙重屬性。一方面，概論課是高校馬克思主義教育的重要組成部分，是一門(mén)塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)課程，具有鮮明的政治屬性。概論課以“十一個(gè)堅(jiān)持”為主要內(nèi)容，以馬克思主義辯證法為基本方法，以中國(guó)式法治現(xiàn)代化為依托；講清楚為什么要實(shí)行全面依法治國(guó)，怎樣實(shí)行全面依法治國(guó)的基本道理；增強(qiáng)學(xué)生尊崇法治、踐行法治、捍衛(wèi)法治的信念。另一方面，概論課是中國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的統(tǒng)領(lǐng)和核心。法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的本質(zhì)是培養(yǎng)法學(xué)思維，目的在于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治的建設(shè)者和接班人。所以，概論課是思政課和法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的統(tǒng)一。河北工程大學(xué)文法學(xué)院講師張永進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中感受到，習(xí)近平法治思想是馬克思主義法治理論同中國(guó)法治建設(shè)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化相結(jié)合的最新成果，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)法治建設(shè)豐富實(shí)踐和寶貴經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。青年大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，是全面依法治國(guó)的參與者，他們對(duì)全面依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)和理解水平影響著未來(lái)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的堅(jiān)守和踐行。全面推進(jìn)習(xí)近平法治思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，有助于引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)法治自信，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路；有助于引導(dǎo)大學(xué)生厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，持之以恒做德法兼修的時(shí)代新人；有助于引導(dǎo)大學(xué)生提升法治素養(yǎng)，身體力行參與法治社會(huì)建設(shè)。辦好法學(xué)教育，要堅(jiān)持立德樹(shù)人、德法兼修。在這方面，課程思政建設(shè)發(fā)揮著重要作用。2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)，對(duì)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)門(mén)提出“要幫助學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”。在全國(guó)各地高等院校，以“課程思政”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革大力推進(jìn)。就如何有效推動(dòng)和引導(dǎo)課程思政建設(shè)改革創(chuàng)新，廣東金融學(xué)院法學(xué)院教授莫然認(rèn)為，法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和課堂教學(xué)三個(gè)層面共同推進(jìn)。在教學(xué)目標(biāo)上，結(jié)合課程自身特色，凝練出其在情感培育、態(tài)度選擇、價(jià)值觀引領(lǐng)等方面的具體要求，為教師提供明確的教學(xué)指引。在課程內(nèi)容上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容挖掘思政育人元素，形成專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政育人元素融合貫通的課程內(nèi)容體系。在課堂教學(xué)上，采用專(zhuān)題化教學(xué)模式，通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性提升專(zhuān)業(yè)課程育人質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)課探索課程思政建設(shè)的成功案例可以為法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)提供重要參考，形成可復(fù)制、可推廣的有效路徑，并逐步構(gòu)建起法學(xué)專(zhuān)業(yè)思政建設(shè)的全流程、閉環(huán)式的過(guò)程管理體系。就如何推動(dòng)課程思政的有效實(shí)施，中國(guó)海洋大學(xué)法學(xué)院教授梅宏提出，可以通過(guò)“行走的課程思政”，激活法學(xué)實(shí)踐教學(xué)效能。作為《環(huán)境法學(xué)》的主講教師，他認(rèn)為要將真實(shí)的山海江河融入到課程思政之中，通過(guò)組織開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐、本科生研究發(fā)展項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生的研究視野從書(shū)本上法條文字拓展到與環(huán)境密切相關(guān)的社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，身體力行地開(kāi)展環(huán)境法相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研活動(dòng)，參與司法見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使其獲得環(huán)保事業(yè)的參與感和責(zé)任感。在課堂教學(xué)中，充分利用這些實(shí)踐成果作為鮮活的教學(xué)素材，讓更多的學(xué)生以第一視角來(lái)討論社會(huì)關(guān)切的環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，在感同身受中探索生態(tài)文明建設(shè)的法治路徑，激發(fā)其對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和使命感，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的育人效果。
處理好法學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
習(xí)近平總書(shū)記指出，“法學(xué)教育要處理好法學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。”在法學(xué)教育過(guò)程中，培育學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既要注重法學(xué)知識(shí)傳授，也要重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。《法學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(2021版)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出:“法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性”“法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育是素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育”。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程體系總體框架作出明確：“法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程總體上包括理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。理論教學(xué)課程體系包括思想政治理論課、通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課；實(shí)踐教學(xué)課程體系包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文。”在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求“各專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)課程中應(yīng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)，增加理論教學(xué)中模擬訓(xùn)練和法律方法訓(xùn)練環(huán)節(jié)，挖掘充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源”。天津師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)郝磊認(rèn)為，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的教師。他介紹道，天津師范大學(xué)法學(xué)院積極鼓勵(lì)教師提升實(shí)踐能力，允許教師通過(guò)擔(dān)任兼職律師、仲裁員等方式開(kāi)展適度的專(zhuān)業(yè)兼職活動(dòng)，還派出教師赴司法局、檢察院、法院、鑒定機(jī)構(gòu)等單位掛職鍛煉，并支持教師積極參與各類(lèi)法律服務(wù)工作。同時(shí)，學(xué)院加大課堂教學(xué)中實(shí)踐類(lèi)課程的比重。在本科教學(xué)方面,加大實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程的分量，開(kāi)設(shè)刑法案例分析、民法案例分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例分析、經(jīng)濟(jì)法案例分析、行政法案例分析、勞動(dòng)和社會(huì)保障法案例分析、環(huán)境法案例分析等7門(mén)課程，并開(kāi)設(shè)物證技術(shù)、律師與公證實(shí)務(wù)等2門(mén)校企合作課程以及法學(xué)名著導(dǎo)讀、法學(xué)學(xué)習(xí)與研究方法、法律診所教育等3門(mén)創(chuàng)新課程。在研究生教學(xué)方面,面向不同類(lèi)型研究生開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重于開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、科研實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)等,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生則側(cè)重于開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐結(jié)合型的實(shí)務(wù)類(lèi)課程，將原理與實(shí)務(wù)相互打通、有機(jī)融合。同時(shí)，還邀請(qǐng)校外實(shí)務(wù)部門(mén)人員講授實(shí)務(wù)類(lèi)課程，使學(xué)生能夠接觸到最鮮活的素材，了解到最前沿的問(wèn)題。此外，學(xué)院充分利用校內(nèi)第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)務(wù)研討、模擬法庭、模擬仲裁、模擬立法、法律文書(shū)寫(xiě)作等,組織學(xué)生收看經(jīng)典案例,撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。通過(guò)學(xué)院法律援助中心，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)案件的處理，提出案件解決思路和方案，使學(xué)生在具體案件處理中獲得實(shí)實(shí)在在的鍛煉。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，法學(xué)教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)通過(guò)數(shù)據(jù)分析、法律文書(shū)自動(dòng)生成等，提高了法律服務(wù)的效率，也對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育提出了新的要求。滇池學(xué)院法學(xué)院副教授卿娜認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，法學(xué)教育不僅要教授傳統(tǒng)的法律理論，還必須引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能化法律實(shí)踐的能力。同時(shí)，法學(xué)教育還需要應(yīng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的倫理和法律問(wèn)題，確保法律實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用符合法治原則和社會(huì)倫理。她還建議，我國(guó)人工智能大模型完善過(guò)程中，在實(shí)踐教學(xué)中使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作為過(guò)渡，為學(xué)生提供了一個(gè)安全、可控的環(huán)境，學(xué)生能夠體驗(yàn)處理案件的全過(guò)程，大膽假設(shè)、多路徑推演，從而提高其法律實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)置多種情境模擬，不僅能夠提升學(xué)生的法律判斷力，還能幫助他們更好地理解社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性，提升在實(shí)踐操作中的應(yīng)對(duì)能力。
優(yōu)化法學(xué)教育和法律職業(yè)有機(jī)銜接
新時(shí)代法治中國(guó)建設(shè)對(duì)法學(xué)教育提出了更高的要求，需要加強(qiáng)法學(xué)院校與法治實(shí)務(wù)部門(mén)的溝通協(xié)作，完善協(xié)同育人機(jī)制，注重實(shí)踐訓(xùn)練效果，優(yōu)化法學(xué)教育和法律職業(yè)有機(jī)銜接。習(xí)近平總書(shū)記在考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要打破高校和社會(huì)之間的體制壁壘，將實(shí)際工作部門(mén)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)高校，加強(qiáng)法學(xué)教育、法學(xué)研究工作者和法治實(shí)際工作者之間的交流。”近年來(lái)，廣大法學(xué)院校積極加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門(mén)的聯(lián)系，不斷完善協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，共同搭建法學(xué)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，合作打造多種類(lèi)型法治人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地。比如，中國(guó)政法大學(xué)六年制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)班在本科和碩士的銜接階段設(shè)置專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)學(xué)期，配備實(shí)務(wù)導(dǎo)師，在全國(guó)各地司法機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和律師事務(wù)所等進(jìn)行實(shí)習(xí)。武漢大學(xué)法學(xué)院通過(guò)“訪企拓崗”“走訪基層選調(diào)生”、掛職鍛煉政務(wù)實(shí)習(xí)推選等，將人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和需求與政府部門(mén)對(duì)接，尋求政策支持和財(cái)政支持，鼓勵(lì)多方參與實(shí)踐育人，整合政府、企業(yè)、高校和社會(huì)資源，推動(dòng)“產(chǎn)教研學(xué)”融合，形成育人合力。長(zhǎng)治學(xué)院法律系副教授普金霞認(rèn)為，加強(qiáng)法學(xué)院校與法治實(shí)務(wù)部門(mén)協(xié)同育人，是法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接的現(xiàn)實(shí)路徑，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型法治人才高質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。她介紹道，近年來(lái)，長(zhǎng)治學(xué)院法律系積極探索法學(xué)專(zhuān)業(yè)司法職業(yè)能力專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)，已連續(xù)進(jìn)行四屆五批法官助理、檢察官助理的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)。以法官助理實(shí)習(xí)為例，通過(guò)一帶一的司法學(xué)徒式培養(yǎng)模式，法官助理實(shí)習(xí)生參與處理輔助性審判業(yè)務(wù)，協(xié)助法官草擬審判文書(shū)、檢索類(lèi)案，觀摩庭審、旁聽(tīng)各類(lèi)會(huì)議，學(xué)習(xí)裁判思維和審判技能。實(shí)習(xí)項(xiàng)目是長(zhǎng)治學(xué)院“3+1”人才培養(yǎng)模式改革的樣板，實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在6-8個(gè)月，實(shí)習(xí)內(nèi)容聚焦核心審判輔助業(yè)務(wù)。同時(shí)探索學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作雙導(dǎo)師制，由帶教法官和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目發(fā)揮法律院系和法院、檢察院的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“用得上、用得好、留得住”的地方卓越法治人才，助力地方法律職業(yè)共同體建設(shè)。教育的最終目的是學(xué)以致用。西北農(nóng)林科技大學(xué)通過(guò)打造“法治小院”，把法學(xué)實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。西北農(nóng)林科技大學(xué)法學(xué)系主任劉鵬介紹道，早在2020年，該校法學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師就開(kāi)始帶領(lǐng)法律碩士研究生組成團(tuán)隊(duì)蹲點(diǎn)駐村創(chuàng)建法治小院，團(tuán)隊(duì)在法治小院開(kāi)展線下法治宣傳、法律咨詢、法律援助等服務(wù)。經(jīng)過(guò)兩年試點(diǎn)，西北農(nóng)林科技大學(xué)法治小院已經(jīng)在陜西省楊凌示范區(qū)全面鋪開(kāi)，在每個(gè)村建設(shè)一個(gè)法治小院，由3-5名法律碩士研究生、法學(xué)本科生組成法治小院服務(wù)團(tuán)隊(duì)蹲點(diǎn)駐村,學(xué)生團(tuán)隊(duì)在法學(xué)教師的指導(dǎo)下,線下定期開(kāi)展普法宣傳、免費(fèi)法律咨詢、法治調(diào)研，協(xié)助糾紛調(diào)解，代寫(xiě)法律文書(shū)，提供法律援助服務(wù)，線上常態(tài)化即時(shí)提供法律服務(wù)，滿足廣大村民對(duì)法律服務(wù)的需求。同時(shí)讓學(xué)生做到學(xué)以致用,在切實(shí)解決村民法律問(wèn)題中提升專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感。
創(chuàng)新涉外法治人才培養(yǎng)模式
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,涉外活動(dòng)日益頻繁，對(duì)于涉外法治人才培養(yǎng)的需求愈加迫切。習(xí)近平總書(shū)記高度重視涉外法治人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制，早日培養(yǎng)出一批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、通曉國(guó)際規(guī)則、精通涉外法律實(shí)務(wù)的涉外法治人才”。近年來(lái)，我國(guó)法治工作部門(mén)加大對(duì)法學(xué)院校支持力度，不斷創(chuàng)新涉外法治人才培養(yǎng)模式，通過(guò)建設(shè)涉外法治研究基地、涉外法治人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地等形式，加快培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型涉外法治人才。同時(shí)，深入對(duì)接新興、重點(diǎn)領(lǐng)域需求，開(kāi)展“訂單式”涉外法治人才培養(yǎng)新模式，加快提高涉外法治人才培養(yǎng)質(zhì)效。比如，上海市高級(jí)人民法院與華東政法大學(xué)聯(lián)合設(shè)立涉外實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，北京市人民檢察院第四分院和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)共建涉外法治研究實(shí)踐基地，等等。2023年12月，教育部辦公廳、中央依法治國(guó)辦秘書(shū)局下發(fā)《關(guān)于公布涉外法治人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地（培育）名單的通知》，全國(guó)共有11家政法類(lèi)院校、40家非政法類(lèi)院校入選。培養(yǎng)高素質(zhì)涉外法治人才，需要持續(xù)完善涉外法治人才培養(yǎng)機(jī)制，在創(chuàng)新教學(xué)模式與技術(shù)手段上尋求突破。浙江理工大學(xué)法政學(xué)院通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程和在理論課程中加強(qiáng)實(shí)踐部分等方式，促進(jìn)國(guó)際法課程中特別是模擬法庭方面的教學(xué)改革與實(shí)踐。浙江理工大學(xué)法政學(xué)院副院長(zhǎng)李子瑾介紹了國(guó)際法全英文體驗(yàn)式模擬法庭教學(xué)方式。她認(rèn)為，通過(guò)融合全英文教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和模擬法庭教學(xué)這三種方式共同發(fā)揮作用，可以達(dá)到多重效果：一是實(shí)現(xiàn)更為國(guó)際化的案例研討方式。選擇進(jìn)行研討的國(guó)際法案例全部來(lái)源于全球性或地區(qū)性的真實(shí)案例。在案例研究、庭前準(zhǔn)備、庭上發(fā)言、庭后總結(jié)的整個(gè)模擬法庭過(guò)程中，學(xué)生使用全英文進(jìn)行。模擬法庭的組織和運(yùn)行方式完全參照當(dāng)前國(guó)際或地區(qū)的法院、裁判庭、仲裁庭規(guī)定，適用相應(yīng)的國(guó)際法規(guī)則。二是為學(xué)生提供更為充分的法庭全局體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以自由選擇和輪換體驗(yàn)法庭各參與方的不同立場(chǎng)和行動(dòng)方式。三是在教學(xué)過(guò)程中增加更為有效的教師指導(dǎo)。教師的作用不再局限于模擬法庭開(kāi)庭前提出案例和在模擬法庭結(jié)束后提供點(diǎn)評(píng),而是全面擴(kuò)展到模擬法庭教學(xué)的各個(gè)階段。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，法學(xué)教育也在與時(shí)俱進(jìn)，課堂形式已不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、課件等形式，線上教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新的教學(xué)手段給法學(xué)教育帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。在信息時(shí)代，如何充分運(yùn)用信息技術(shù)提升國(guó)際法學(xué)教學(xué)實(shí)效，北京交通大學(xué)法學(xué)院副教授呂寧寧提出幾點(diǎn)建議。一是將信息技術(shù)融合到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)靈活性和便利性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和積極性。利用在線教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建國(guó)際法線上課程。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布課件、視頻、案例等教學(xué)資源，并設(shè)置在線測(cè)試、討論區(qū)等互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在課堂上,教師針對(duì)線上交流的焦點(diǎn)問(wèn)題和疑難內(nèi)容進(jìn)行深入講解、組織小組討論并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和模擬實(shí)踐。二是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),構(gòu)建一個(gè)高度逼真的模擬法庭環(huán)境，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中扮演法官、律師、證人等角色，參與模擬的國(guó)際法律案件審理。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了真實(shí)的法律實(shí)踐體驗(yàn),幫助他們更好地理解國(guó)際法律程序和規(guī)則。三是建設(shè)線上課程資料庫(kù)，方便學(xué)生篩選有效信息。教師可以將相關(guān)的法律文獻(xiàn)、法律條文、知識(shí)點(diǎn)背景等整理成電子書(shū)，同時(shí)建立國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的國(guó)際法案例庫(kù),學(xué)生可以通過(guò)線上檢索了解國(guó)際法內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用情況，加深對(duì)國(guó)際法理論知識(shí)的理解;教師可以利用案例庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，點(diǎn)評(píng)裁決結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生多視角分析問(wèn)題習(xí)慣，提高學(xué)生的國(guó)際視野和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，可以與國(guó)際法院、國(guó)際仲裁院等權(quán)威平臺(tái)鏈接，方便平臺(tái)間的轉(zhuǎn)換，以及實(shí)時(shí)了解更新內(nèi)容。四是開(kāi)設(shè)有關(guān)國(guó)際法實(shí)時(shí)研究的課程，利用信息技術(shù)線上平臺(tái)，定期或適時(shí)介紹國(guó)際法新趨勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，有針對(duì)性地邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n答疑，拉近時(shí)間和空間距離，讓學(xué)生有實(shí)時(shí)、直接的參與感，提升教學(xué)成效。五是參與國(guó)際項(xiàng)目合作，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，與國(guó)外的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)、國(guó)際組織、律師事務(wù)所等合作，共同開(kāi)展國(guó)際法律研究項(xiàng)目。讓學(xué)生參與項(xiàng)目的全過(guò)程，包括研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集分析論證等環(huán)節(jié)，分組合作，共同研究，在相互交流中豐富理論知識(shí)，提升研究實(shí)踐能力。新時(shí)代新征程，推動(dòng)法學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持黨對(duì)法學(xué)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新和發(fā)展法治人才培養(yǎng)模式，既要滿足長(zhǎng)遠(yuǎn)所需，也要應(yīng)對(duì)當(dāng)務(wù)之急，為進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多高素質(zhì)法治人才。（原題：“完善以實(shí)踐為導(dǎo)向的法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制”系列報(bào)道之一|以實(shí)踐為導(dǎo)向推動(dòng)新時(shí)代法學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展）
來(lái)源：《民主與法制》周刊2025年第4期
編輯：譚則章
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