由天津師范大學(xué)教育學(xué)部李洪修教授、研究生李婧瑤撰寫(xiě)的論文《跨學(xué)科素養(yǎng)生成要素及其內(nèi)在機(jī)制》在《中國(guó)電化教育》2025年第7期發(fā)表。該文系國(guó)家社科基金(教育學(xué))項(xiàng)目“中小學(xué)學(xué)科育德的知識(shí)社會(huì)學(xué)機(jī)理與實(shí)現(xiàn)策略研究”和天津市研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“跨學(xué)科視域下勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與對(duì)策研究”的階段性成果。
文章指出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)宏觀旨向的是學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的生成,其具體以素能(活動(dòng))、品格、內(nèi)容和情境為生成要素。從生成的內(nèi)在機(jī)制來(lái)看,其一,素能要素呈現(xiàn)為個(gè)體認(rèn)知素能與集體互動(dòng)素能的雙線并行;其二,品格要素呈現(xiàn)為跨學(xué)科想象、跨學(xué)科視野、跨學(xué)科智識(shí)、跨學(xué)科文脈、跨學(xué)科自由的五位一體;其三,內(nèi)容要素呈現(xiàn)為從顯性層到隱性層遞進(jìn)設(shè)計(jì)的主題樣態(tài),對(duì)性質(zhì)維度、學(xué)科維度、結(jié)構(gòu)維度精細(xì)設(shè)計(jì)的任務(wù)樣態(tài),納入多樣化知識(shí)屬性統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的知識(shí)樣態(tài);其四,情境要素呈現(xiàn)為原生情境、教學(xué)論情境、合約情境、行動(dòng)情境的整合育人。
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