由天津師范大學心理學部白學軍教授（通訊作者）和博士生譚秀娟（第一作者）等共同撰寫的論文《閱讀方式和學習次數對中文詞匯的產生效應影響的發展研究》和《發音動作和聲音在產生效應中的作用：基于fNIRS的研究》在《心理科學》2022年第3期、第4期發表。
產生效應（production effect）指朗讀的記憶成績要好于默讀的。目前產生效應的研究主要以大學生為被試，對其他年級學生群體的關注較少；并且未分離發音動作和聲音在產生效應中的作用。
論文一《閱讀方式和學習次數對中文詞匯產生效應影響的發展研究》以小學三年級、小學五年級、初一、初二和大學生為被試考察了中文詞匯產生效應的發展特點。結果發現：朗讀的記憶成績在小學五年級趨于成熟；默讀的記憶成績在初二年級趨于成熟；初一學生的產生效應與大學生的無差異；產生效應不會受到編碼強度的影響。研究結果支持產生效應的特異觀。
為了進一步說明發音動作和聲音在產生效應中的作用，論文二《發音動作和聲音在產生效應中的作用：基于fNIRS的研究》以語篇為材料，采用fNIRS技術考察了大學生朗讀、唇讀和默讀三種閱讀方式時的記憶成績和大腦激活模式。結果發現：朗讀和唇讀的記憶成績顯著高于默讀的；朗讀和唇讀時在初級運動皮層、布洛卡區和威爾尼克區的激活程度均顯著大于默讀時；朗讀時在威爾尼克區的激活程度顯著大于唇讀時。研究結果表明大學生閱讀學習語篇時，發音動作相對聲音在產生效應中的作用更大。
該研究獲得教育部人文社會科學重點研究基地重大項目（18JJD190001）和全國文化名家人才項目的資助。
文章鏈接：http://www.psysci.org/CN/Y2022/V45/I3/545
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