由天津師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)史與文化遺產(chǎn)研究院陳玳瑋撰寫的文章《科技史賦能科學(xué)教育的三重邏輯》在《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》2025年6月18日頭版頭條發(fā)表。
文章指出，科學(xué)教育作為國家教育體系的核心組成部分，在推進(jìn)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有雙重功能?！吨泄仓醒?/span> 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，師范院校普遍建立數(shù)學(xué)、科技、工程類教育中心，加強(qiáng)師范生科技史教育，提高科普傳播能力。當(dāng)代科學(xué)教育正經(jīng)歷從“知識傳遞”向“素養(yǎng)培育”的深刻轉(zhuǎn)型，需要以“科技史驅(qū)動(dòng)”為核心理念，通過課程體系重構(gòu)、實(shí)踐機(jī)制創(chuàng)新與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突破，構(gòu)建覆蓋職前培養(yǎng)、職后發(fā)展與長效激勵(lì)的全鏈條師資培養(yǎng)模式?？萍际方逃膬r(jià)值實(shí)現(xiàn)需要突破傳統(tǒng)評價(jià)體系的局限，構(gòu)建“多元評價(jià)—?jiǎng)討B(tài)反饋—協(xié)同生態(tài)”三位一體的支撐系統(tǒng)，既要回應(yīng)科學(xué)教育從“知識考核”向“素養(yǎng)評價(jià)”的轉(zhuǎn)型需求，也要通過家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同形成可持續(xù)的教育生態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)科技史教育“入腦入心”的長效機(jī)制。面向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，科技史賦能科學(xué)教育在政策層面應(yīng)將其納入“新文科”建設(shè)與“五育并舉”體系的制度性安排，強(qiáng)化學(xué)科評價(jià)的“中國標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)向；學(xué)術(shù)研究需加快構(gòu)建“科技文明闡釋學(xué)”理論范式，破解西方中心主義的話語霸權(quán)；社會(huì)實(shí)踐則要打通“大中小學(xué)銜接鏈”“產(chǎn)學(xué)研融合鏈”“中外文明對話鏈”，使古代“四大發(fā)明”的智慧與當(dāng)代“北斗”“量子”的突破交相輝映。
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