由天津師范大學心理學部張環副教授（第一作者）和劉拓副教授（通訊作者）合作撰寫的論文《學齡中期兒童團體創造力的發展特點及其與個體創造力的關系》在《心理發展與教育》2024年第40卷第4期發表。該論文得到國家自然科學基金項目的資助支持。
黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創新體系整體效能。基于此，文章揭示了學齡中期兒童（8-10歲）團體創造力的發展特點及其與個體創造力之間的密切關系，為創新驅動發展戰略提供了新的視角和啟示。首先，研究指出學齡中期是兒童團體創造力與個體創造力發展的一個關鍵時期。因此，在這一階段，通過科學的教育和培養方式，可以有效提升兒童的團體創造力，為未來的社會創新和國家發展奠定堅實基礎。其次，創新驅動發展戰略作為國家發展的核心戰略，強調以科技創新引領全面創新，推動經濟高質量發展。其中團體創造力作為創新的重要源泉，不僅在人才創新中發揮著關鍵作用，還在社會創新中扮演著重要角色。學齡中期兒童作為未來的主人翁，其團體創造力的培養對于實現創新驅動發展戰略具有重要意義。最后，研究結果顯示通過創造力思維訓練的方法，可以在一定程度上促進9歲兒童團體創造力的發展。針對這一發現，學校和家庭應共同努力，為兒童提供更多的合作學習和創新實踐機會，培養他們的團隊協作能力、創新思維能力和問題解決能力，并且應注重個體差異和個性化培養，根據不同兒童的特點和需求制定科學的教育方案。總之，本研究與深化教育綜合改革中的創新驅動發展戰略具有密切關系。學齡中期兒童作為未來的創新者和建設者，其團體創造力的培養對于推動國家創新發展具有重要意義。
文章鏈接：《學齡中期兒童團體創造力的發展特點及其與個體創造力的關系》—中國知網
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