由天津師范大學(xué)教育學(xué)部李洪修教授團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)的論文《教育家精神引領(lǐng)下大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的倫理訴求與實(shí)現(xiàn)》在《大學(xué)教育科學(xué)》2024年第3期發(fā)表。該文系2022年教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“雙減背景下基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)及高質(zhì)量發(fā)展研究”的階段性成果。
文章指出，教育家精神的頂層理念具有深刻的倫理意蘊(yùn)，其在目的論上蘊(yùn)含“至善”的倫理歸旨，過(guò)程論上體現(xiàn)“從善”的德性實(shí)踐。它的提出為大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了倫理遵循。教育家精神引領(lǐng)下的大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有三重倫理訴求：學(xué)術(shù)研究向度體現(xiàn)為從克己他律的被動(dòng)約束到多種語(yǔ)境下的修身自為；教學(xué)育人向度體現(xiàn)為從單向的知識(shí)傳輸?shù)綆熒藗愱P(guān)系的情感重構(gòu)；社會(huì)服務(wù)向度體現(xiàn)為從自我中心的身份取向到融入共同體的家國(guó)情懷。這需要大學(xué)教師追求學(xué)術(shù)實(shí)踐的價(jià)值理性，達(dá)成“主體責(zé)任”與“自由意志”的契合；秉持學(xué)生主體立場(chǎng)的道德傾向，發(fā)揮公正的育人效力；挖掘教師身份的“社會(huì)價(jià)值”，實(shí)現(xiàn)公共與個(gè)體間的意義澄明。
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