由天津師范大學心理學部閆國利教授課題組撰寫的論文《小學生中文閱讀知覺廣度發展的階段性：從對稱至不對稱》在《心理科學》2025年第48卷第2期發表。閆國利教授擔任通訊作者，博士研究生巫金根為第一作者，該研究獲得教育部人文社會科學重點研究基地重大項目（22JJD190012）的資助。
閱讀知覺廣度指的是讀者每次注視時所能有效獲取的文字信息范圍，是閱讀流暢性與閱讀效率的重要心理指標。已有研究發現，一年級小學生的中文閱讀知覺廣度為注視字左右側各 1 個字，呈現出左右對稱特征。而小學生到了三年級及更高年級后，知覺廣度擴展到注視字左側 1 個字至右側 2~3 個字范圍，呈現出右側范圍擴大的優勢。這一現象引發了一個核心問題：小學生中文閱讀知覺廣度是如何從“對稱”走向“不對稱”的?
為探究這一問題，研究團隊提出了三種可能的發展過程：（1）右側范圍的擴大，而左側范圍是恒定的；（2）先是左側范圍大于右側范圍，然后發展至右側范圍大于左側范圍；（3）先同時擴大左右側范圍，然后發展至右側范圍大于左側范圍。研究以153名來自小學一、二、三和五年級的學生為被試，在移動窗口范式中設置左側不對稱窗口、左右側對稱窗口和右側不對稱窗口共三類可視窗口，以此探究小學生的閱讀知覺廣度發展變化過程與階段特征。
研究結果發現，一、二年級小學生的閱讀知覺廣度為注視字左側1個字至右側1個字，左右對稱；三、五年級則發展為左側1個字至右側2個字，呈現右側范圍擴大的優勢；發展變化過程表現為左側范圍保持恒定，右側范圍擴大過程；發展階段表現為從“對稱階段”到“不對稱階段”；發展階段轉折點在小學三年級。
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