由教育學(xué)部羅英老師撰寫的論文《文化詮釋、意義生成、文化發(fā)展:教材理解的文化邏輯》在《《西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》》2023年第5期發(fā)表。該論文系教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“社會網(wǎng)絡(luò)視域下中小學(xué)教師育人能力培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化研究”（22YJC880052）的階段性研究成果。
文章指出，教材理解的文化邏輯對于剖析教材文化要素，縮減知識邏輯與認(rèn)知邏輯的距離具有重要意義。教材文本理解的文化詮釋邏輯關(guān)注于“如何理解”的問題，體現(xiàn)出融入文化要素，縮減知識邏輯與認(rèn)知邏輯的距離；遵循詮釋規(guī)則，追尋教材本身確定的文本意義；聚焦文化詮釋，尋求教材文本實體的靜態(tài)客觀解讀。教材本體理解的意義生成邏輯轉(zhuǎn)向于“理解何為”的問題，即從知識視域轉(zhuǎn)向文化視域，從文本意義追尋轉(zhuǎn)向文化意蘊(yùn)生成，從靜態(tài)客觀解讀轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)互動的過程。教材應(yīng)用理解的文化發(fā)展邏輯聚焦于“何以理解”的問題，確立“不變內(nèi)核”，以立德為核心規(guī)約教材意義生成的價值指向；把握“時之變者”，以行動反思為途徑實現(xiàn)教材文本的創(chuàng)造性解讀。鑒于此，教材理解需要發(fā)揮理解者的創(chuàng)造性，即形成求真、求善、求美三重向度的教材理解品格。
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文化詮釋、意義生成、文化發(fā)展：教材理解的文化邏輯 - 中國知網(wǎng) (cnki.net)
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