由天津師范大學心理學部張環副教授（第一作者）、吳捷教授（通訊作者）、林琳副教授和碩士研究生王晨、李俊霞合作撰寫的論文《情緒效價和動機強度對社會分享型提取誘發遺忘的影響》在《心理學報》2024年第56卷第8期發表。
黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。深入實施科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略，并推進教育科技人才體制機制一體化改革。教育綜合改革的重點包括情感教育、動機強度和教育評價。基于此，文章首先指出，積極情緒能夠促進關系加工和記憶效果，而消極情緒則可能分散注意力，降低學習效果。因此，教育者應通過積極的情感引導，如鼓勵和支持，激發學生的學習興趣和動機，從而提高學習效果。其次指出，改革過程中，培養學生的自主學習能力和自我驅動力是關鍵。教育者可以通過設置挑戰性目標、提供反饋和獎勵等方式，激發學生的高趨動機，促使他們更加積極地參與學習。最后，教育評價應更加全面，涵蓋認知、情感和動機等多個方面，突破傳統評價過分關注成績的局限性。多元化評價機制可以更全面地反映學生的學習狀況，從而更準確地指導教學實踐。
本研究與深化教育綜合改革具有密切的關系。情感教育、動機培養和全面的教育評價是教育綜合改革的關鍵，通過這些措施可以推動教育事業的全面發展。
文章鏈接：情緒效價和動機強度對社會分享型提取誘發遺忘的影響(journal.psych.ac.cn)
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