由天津師范大學教育學部馮友梅副教授課題組撰寫的論文《正向抑或逆向：信息科技教學中探究方向對計算思維遷移效果的影響機制及其選擇策略》在《中國電化教育》2025年第4期發表。該文系全國教育科學規劃教育部重點項目“本土計算思維描述框架及評價體系設計研究”的階段性成果。
文章指出，計算思維是重要的信息科技學科核心素養，“遷移”是計算思維教學的旨歸，探究則是實踐領域普遍采用的教學方式。然而，在學科探究教學中，探究方向的選擇（正向抑或逆向）往往基于教學時間或教學條件，鮮有研究從計算思維培養的角度深入探討探究方向的選擇問題。鑒于此，文章以“知識與思維內在統一”為基本立場，以認知心理學中問題解決相關理論為主要依據，通過縝密的演繹推理，得到探究方向對計算思維遷移效果之影響機制的理論假設：計算思維結構復雜程度對計算思維遷移效果具有積極影響；探究方向以計算思維結構復雜程度為中介，影響計算思維遷移效果；探究任務開放程度對探究方向與計算思維結構復雜程度的作用關系具有調節效應。在對該理論假設進行實驗驗證的基礎上，綜合考慮教學效率與學業情緒，提出探究方向的選擇策略：在高開放程度任務中選擇正向探究，以促進學生計算思維的有效遷移；在低開放程度任務中權衡教學效率與學業情緒，選擇正向或逆向探究。文章基于教育學（尤其相對于心理學）研究對象與問題的特殊性，嘗試提出了“深入的理論分析+系統的實證檢驗”的教育學研究范式，助力在繼往開來中實現具有學科特色的教育學研究范式轉型。
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