由天津師范大學心理學部于秒教授（通訊作者）和碩士研究生解雨欣（第一作者）共同撰寫的論文“The impact of input mode on incidental vocabulary learning for CSL learners: Evidence from offline tests and eye-tracking studies”在System發表。該研究得到國家社會科學基金項目（20BYY098）的資助支持。
確定最佳輸入方式以促進漢語二語詞匯附帶學習至關重要，然而，目前學界對于何種輸入方式更加有效尚未達成共識，針對學習者如何對詞匯進行實時加工的研究也相對不足，尤其是在漢語二語學習領域中。因此，本研究結合眼動追蹤技術及詞匯知識測試（形式識別測試和意義識別測試），探究輸入方式對漢語二語學習者詞匯附帶學習的影響。結果發現，相較于邊聽邊讀，漢語二語學習者和母語者在只讀模式下的形式識別和意義識別測試的正確率明顯更高。兩類學習者在邊聽邊讀模式下對詞匯的首次注視時間更長，回視入比率和跳讀率更高。不同的是，邊聽邊讀會導致母語者的回視路徑時間明顯增長。盡管漢語二語學習者和母語者在邊聽邊讀模式下的回視入比率均高于只讀，但對二語者的影響更為明顯。此外，兩類學習者對詞匯的注視情況均可顯著預測其對不同方面詞匯知識的掌握情況。結果表明，只讀模式對漢語二語學習者和母語者詞匯附帶學習的促進作用更大，其優勢同樣體現在對詞匯的實時加工過程中，支持認知負荷理論。同時，兩類學習者對詞匯的注視時間與學習效果均存在關聯。本研究進一步驗證了閱讀對詞匯附帶學習的作用，為漢語二語的詞匯教學提供了實證支持，并提出了通過閱讀進行詞匯附帶學習的教學意義。
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