由天津師范大學心理學部青年教師鐘苗完成的論文“Teacher-child relationships, early childhood programme quality and early learning in two-year-old toddlers”在Learning and Instruction發表。新西蘭坎特伯雷大學副教授Siu Tik-Sze Carrey為通訊作者，合作作者包括香港教育大學副教授Cheung Sum-Swing、博士Caldwell Melissa Pearl以及新西蘭坎特伯雷大學客座教授Cheung Him。
隨著社會對早期托育服務的需求不斷增長，如何促進嬰幼兒（0-3歲）在早期兒童保育和教育（ECCE）機構中的學習與發展成為關鍵議題?，F有實證研究大多集中在學齡前兒童（3-6歲），對兩歲幼兒這一關鍵發展期的研究仍十分匱乏。該研究旨在系統地探究ECCE項目質量和教師—幼兒關系如何相互作用，預測兩歲幼兒在語言、讀寫和數學能力方面的早期發展。該研究在香港10所幼稚園中招募了128個兩歲左右的幼兒（平均33.11個月）及其主班教師，采用縱向設計，在三個時間點分別測量教師—幼兒關系，ECCE項目質量以及幼兒的早期學習能力。幼兒發展數據來自標準化測驗，課堂質量通過觀察工具——教師行為表現——進行測量，而師幼關系則由教師依據關系量表進行自評。結果表明（1）高質量的ECCE項目和親密的教師—幼兒關系均顯著正向預測幼兒的早期學習能力；（2）教師與幼兒之間的沖突性關系并未對幼兒的早期學習能力產生顯著影響；（3）ECCE項目質量在教師—幼兒親密關系和三個月之后幼兒語言能力提升之間發揮了關鍵的中介作用。該研究創新性將關系層面的因素和課堂環境層面的因素納入同一理論框架，揭示了教師的教育實踐在依戀作用機制中的關鍵角色：親密的師幼關系不僅直接影響幼兒，也能激勵教師投入更高質量的教育行為，進而促進幼兒早期學習和發展。此外，本研究基于香港社會，為理解東亞背景下以關系為基礎的課程與教學如何支持年幼兒童的學習提供了寶貴證據。
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