桃李春秋
李洪修，44歲，中共黨員，天津師范大學教授、博士生導師，國家級青年人才、天津市特聘教授、天津市高校學科領軍人才。
一、躬耕教壇，做厚德樂教的奉獻者
從教19年里，他將“培養仁者之師、師者之師”作為至高追求，以“德學兼修，涵養生命”的教學觀為引領，秉承“啟智潤心，情感陶冶”的教學理念，潛心立德樹人，始終堅守在教學一線。
他深知，教育的真諦是在傳授知識的同時，播下家國情懷的種子；將小我融入大我的理想信念傳遞給每一位學生。他指導的國家獎學金獲得者、優秀畢業生、土家族博士生陳櫟旭，主動放棄了一線城市優厚的工作待遇，毅然去往祖國西部貢獻自己的力量。學生們用實際行動詮釋了“讓青春之花綻放在祖國和人民最需要的地方”。
他注重團隊建設，所在團隊先后獲批市級優秀教學團隊、131創新型人才團隊，助力教育學入選國家一流本科專業；聚焦教學改革前沿，獲批天津市級教學業績7項（其中教學成果獎一等獎2項、教學改革項目3項、一流本科課程1項、課程思政優秀教材1部），其成果被國內多所師范高校應用推廣；《中小學課程標準導論》一書填補了中小學課標教材的空白。他帶領團隊深入基礎教育一線，積極開展“基于社會主義核心價值觀教育的中小學課程統整的實踐探索”，研究成果被天津、吉林、山東等地區的中小學推廣使用。
二、探尋時代之問，做學術真理的研究者
“學術研究需要耐得住寂寞、持之以恒”。深夜，辦公室獨燈未滅，書山稿海間，腰疾成伴，都是他學術耕耘的見證。他心無旁騖，為了每一次研究的突破，錯過了女兒成長的很多寶貴瞬間。他累計在《教育研究》等發表論文100余篇，5篇論文被《新華文摘》《高等學校文科學術文摘》全文轉載，成為眾多學者案頭的必讀之作。其成果榮獲了省級社會科學優秀成果獎5項（其中一等獎1項、二等獎3項）。
他主動回應課程思政、重大主題教育等時代之問，主持國家社科基金課題項目3項，形成了課程思政知識社會學的研究特色。他積極利用專業所長，服務于教育部教材局的教科書審查工作，并將其研究精華傾注于筆端，完成2本代表性專著。這對于深化教育學學術研究，構建具有中國特色的教育學自主知識體系具有積極意義。
三、用腳丈量教育，做未來教育的行動者
學問既要頂天立地，也要腳踏實地。他以服務教育強國建設為己任，積極回應國家教師教育高質量發展的戰略需求，完成了教育部教師工作司委托的多項課題和任務。他積極服務于師范教育協同提質計劃，開展了全國高等師范院校教師教育教學條件調查研究，足跡遍布北京、河北、山東、吉林、陜西、海南等多個省市。他積極助力“國家優秀中小學教師培養計劃”，總結并分析國優計劃實施的成效與未來建議，為國優計劃有效落地提供了有力支持。他撰寫的5份研究報告被中央教育工作領導小組秘書局、教育部教師工作司等采納，為國家教師教育決策提供了有效支持。
作為學校京津冀教師教育發展研究院的首席專家，他積極構建京津冀高校教師發展研究的聯動機制，建設京津冀教師教育發展高端智庫。他深入京津冀多所大中小學校，參與策劃京津冀中小學教師、校長發展論壇，大力弘揚和宣講教育家精神。他受天津援藏前線指揮部的委托，開展了天津援藏30年口述史研究，為天津援藏精神的弘揚貢獻力量。
