桃李春秋
“田本娜，天津師范大學教授，小學語文教育家，對小學教育學科建設與實踐影響深遠，對我校教育學科發展貢獻卓著。”這是2025年6月30日在天津師范大學舉行的“弘揚教育家精神 做新時代鑄魂育人的‘大先生’——田本娜先生從教73周年教學思想研討會暨‘終身成就獎’授予儀式”上對田先生的簡介。短短數語的背后，是田先生在新中國教育沃土上七十三載的辛苦耕耘，是一位“大先生”用行動書寫的教育史詩。
田先生的教育情懷，始終與家國命運同頻共振。出生于1928年的田先生，成長道路充滿艱辛與坎坷，她的父親犧牲時年僅31歲，以短暫的生命踐行了抗日赤誠，小學校長在侵略者的酷刑下殉難，戰爭致使她7年才讀完小學……種種磨難讓她深感個人命運與家國興衰的緊密相連。恩師劉伯聲的教導讓她初步認識到“教育興國”的分量，劉老師的言行舉止為她樹立了理想老師的榜樣，而劉老師推行的“小先生”制，更在田先生心中播下從事教育職業的種子——當她以“小先生”身份帶領同學學習時，不僅收獲了知識傳遞的成就感，更領悟到“師者如燈”的真諦。劉老師那句“要達觀！要進取！”的小學畢業贈言，是田先生一度輟學時自學中學課程的精神支柱，從此也成為她的座右銘。1946年，田先生得到免費上中學進修班學習的機會，在那里她接觸到更多優秀的教師，他們深厚的專業知識和極度負責的教學態度，強化了田先生“做教師”的職業理想。
1948年，田先生進入位于天津的河北省立女子師范學院教育系學習，4年系統的教育理論學習和教學實訓，幫助她構建起理性的教育認知體系，具備了初步的教學能力。許憶癡先生講授的“外國教育史”課程和郝蔭圃先生講授的“小學各科教學法”課程更是為田先生以后步入學術研究領域打下了基礎。
1952年，由于表現優異，田先生提前畢業，被分配到昌黎縣女子師范學校任教，兼任附小主任。1954年，她調回母校，與郝蔭圃先生共同執教“小學各科教學法”這一課程，此后她一直在高等院校工作。她以“把教育做成終身事業”為宏愿，數十年如一日投身教育，無論從事管理、教學或研究，皆全力以赴。早年課程無現成教材，她在郝蔭圃先生指導下打磨大綱與講稿；課上以學生為中心，優化教學；課后與學生談心，了解其狀態。田先生融“經師”與“人師”使命于日常教學點滴中：針對學生專業信仰不穩，她要求自己“用對教育事業的忠誠感染學生”，同時又明確對學生提出“做教育科學探索者、基礎教育研究者、教育科學實驗實踐者”三點希望；教學過程中，她既傳授知識，又以“理想、知識、健康、進取、誠信”五點要求引導學生做人；既教給學生“讀書、思考、觀察”的學習方法，又以“從嚴、從實、從細”的態度培養學生的學術精神，充分詮釋了教師是學生成長引航員的教育理念。
1988年，田先生榮休，但她退而不休，把更多的精力投入到教育研究中。人民教育出版社郭利萍副編審曾統計：“田本娜先生的270余篇文章中有230多篇作于退休后。”田先生的8部著作里有7部誕生于她銀發之年。集田先生小學語文教學論思想于大成的《小語教學論稿》出版時她已85歲；86歲時，她憑《突出漢字、漢語特點的小學語文教學整體改革與理論構建》摘得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎；如今，97歲高齡的她仍在為專著《我與教育的一生》的編撰而奔忙。她對于教育事業的這份執著早已超越職業本身，而是深入骨髓的生命自覺。2025年，田先生將2219冊書籍和雜志、30袋手稿及50萬元獎金悉數捐贈給母校，讓人感佩的同時，更讓人深深體會到她那句“我愛教育，更愛小學語文教育”從來不是一句口號，而是她畢生踐行的教育信仰。
田先生對教育學科的貢獻，從來不是坐而論道的空談，而是危急時刻的擔當、困難境遇中的突圍。1965年，當教育部下達“全國師范大學教育系停辦”的通知時，時任河北大學教育系負責人的田先生連夜撰寫報告，力陳教育學科對教師培養的根基價值，最終在全國高等院校院系調整的浪潮中保住了河北大學教育系，這不僅是對一個院系的守護，更是對教育科學的尊重。
1975年，田先生調任天津師范學院（今天津師范大學）教育學教研室主任，面對資料匱乏、師資薄弱的雙重困境，她以“拓荒者”的魄力開啟建設之路。一方面，她帶領教研室的教師進行教育文獻資料撰寫，經潛心鉆研，成功編撰出《毛澤東教育實踐活動》《馬克思恩格斯論教育》等一系列珍貴資料，為當時的教育教學及時“輸血”；另一方面，她采取“內扶外引”策略進行教師隊伍建設，那時人才引進困難重重，田先生回憶：“那段時間每天提著包，奔走于教育、人事部門以及調動單位之間，遇到不順的時候，一等就是幾個小時。”田先生憑借智慧和毅力多方協調，使教師數量從她調入時的9人擴充至25人（1981年），優化了師資結構，為天津師范大學教育系的成立和教育學科的發展搭建了人才骨架。
真正讓田先生成為教育學科里程碑式人物的是她革新課程和開創教材。在執教“小學各科教學法”這一課程過程中，田先生洞察到“小學語文教學法”存在重技巧輕理論的弊端，認為這門課程不是要學生知道幾種教學方法，而是使學生掌握小學語文教學的基本思想和理論，學會研究小學語文，樹立熱愛母語和母語教學、熱愛兒童的教育思想。在深入探索和教學實踐的基礎上，她于1983年率先將該課程更名為“小學語文教學論”，實現從“術”到“道”的跨越。1987年，凝聚田先生多年心血的《小學語文教學論》出版，這部融合古今中外教學理論精華與自身實驗成果的著作，以教學論、心理學、語言學等為基礎，系統構建了小學語文學科的理論體系。該專著是我國首部“小學語文教學論”著作，對語文學科教學論發展具有里程碑意義，并于1990年榮獲全國首屆教育科學優秀成果二等獎。1994年，田先生出版了我國首部系統論述外國教學思想的《外國教學思想史》；1995年推出《小學教育學》，填補了當時高等師范教育教材在該領域的空白，豐富了教育理論體系，在一定程度上推動了教育學科的發展。
田先生在學界威望素著，中國教育學會小學語文教學專業委員會原理事長崔巒先生曾評價她：“田教授是我國為數不多最‘接地氣’，最懂教學的大學教授之一。” 這份“接地氣”體現在她始終立足小學教育陣地，把教學研究之花開在小學課堂上，以實際行動推動小學語文教學實踐發展。
她躬身實驗探索改革。田先生堅信教學論研究不能脫離教學實踐，上世紀70年代末她便提出：“當前研究重點應放在中國教育實際問題上，而當下最缺的是教育實驗研究。”1979年，她在天津兩所小學啟動“以集中識字為基礎的小學語文教學整體改革”實驗，持續十多年。其間，她風雨無阻地扎根小學校園，與實驗教師一同備課、磨課、評課、反思、提煉，以沉浸式研究打破理論與實踐的壁壘，取得顯著教學成效。該項目后獲全國師范院校基礎教育改革實驗研究項目優秀成果三等獎，她也因此被譽為“小學語文教學改革重大貢獻者”。
她通過講學培訓提升小學語文教師素養。《小學語文教學論》成稿后，成為培訓小學語文教師的重要材料，影響深遠。數十年來，田先生開設的講座不計其數，2010年，82歲高齡的她仍在天津師范大學初等教育學院為“國培班”的小學語文骨干教師授課。此外，她還邀請李吉林、丁有寬等小學語文教育名家到天津分享教學改革經驗與思想，為天津語文教學改革注入活力。
深入小學聽課、評課、指導教研，是田先生70多年不變的教育姿態。她的足跡遍布大江南北、城市鄉村的小學語文課堂，在評課中為教師指點迷津，在研討中傳遞教育智慧。即使后來年事已高，深入課堂實地指導多有不便，她仍始終堅持審閱各學校送來的教學錄像，細研后認真寫下詳盡的指導意見。此外，她還手把手指導教改，助力教師形成教學特色，如天津侯秉琛老師的語感教學、谷錦屏老師的聽讀識字教學等，都得益于田先生的發掘與扶持。
從1952年踏上講臺到2025年榮獲天津師范大學“終身成就獎”，田本娜先生用73年的辛勤耕耘詮釋了教育家精神的真諦：教書育人是她的從教初心，知行合一是她的研究品格，天道酬勤是她的成功密碼，大愛無疆是她的精神底色。她就像教育原野上的一棵大樹，根系深扎課堂土壤，枝葉沐浴理論陽光，最終結出滿樹碩果，惠及后學。
（作者:任輝,系天津師范大學教育學部副教授）
學人小傳
田本娜，1928年生，天津人，我國著名小學語文教育家，天津師范大學教授，曾任中國教育學會小學語文教學研究會第一屆、第二屆常務理事。研究主要集中在小學語文教學論、外國教學思想史、小學教育學三大領域。著有《小學語文教學論》《小學語文教學研究》《我與小學語文教學》《小語教學論稿》《集中識字教學論》《外國教學思想史》《小學教育學》《與小學語文教師們同行》等著作。獲得中央教科所授予的“從事小學語文（集中識字）教學改革有重大貢獻者”稱號、天津師范大學授予的“終身成就獎”。
（來源：《天津日報》2025年9月12日）
