桃李春秋第41個教師節即將來臨之際，在教育強國建設新征程上，為充分發揮先進典型的示范引領作用，大力營造尊師重教的濃厚氛圍，現特別推出“教育家精神萬里行·榜樣力量”先進典型展示欄目，集中展現我校2025年榮獲學校優秀教師、優秀教育工作者、師德先進個人和師德建設先進集體等的生動事跡，激勵廣大教師以“四有”好老師為標準，涵養深厚教育情懷，錘煉過硬育人本領，矢志成為新時代學生為學、為事、為人的“大先生”，以更加昂揚的姿態投身教育強國建設實踐，奮力譜寫特色鮮明世界知名一流師范大學建設嶄新篇章。今天為大家介紹的是2025年天津師范大學師德先進個人——管理學院何穎芳。
何穎芳，女，管理學博士，天津師范大學管理學院教師，長期從事信息資源管理領域教學與研究工作。她始終秉持“教育不只是傳授知識，更是點亮學生內心之光”的理念，將堅持、創新與陪伴融入育人全過程，用溫柔而堅定的步伐，踐行新時代高校教師的使命擔當。
以課程創新喚醒熱情，用溫暖陪伴引領成長
在近十年的教學實踐中，何穎芳深刻感受到，當代大學生在注意力、學習習慣、課堂參與方式等方面發生了顯著變化。她敏銳地意識到，傳統以講授為主的教學模式，已難以充分激發學生的主動性和創造力。面對挑戰，她沒有停留在焦慮和無力感中，而是選擇以教學改革為契機，系統性地開展課堂重構與教學創新。
她深知，真正打動學生的課堂，必須與社會實際緊密結合。為此，她用近十年時間深入一線，先后走訪了上百位基層管理實踐者，積累超過460萬字的一手素材。她將這些源于田野、貼近現實的內容整理轉化為“沉浸式案例”，通過課程任務設計將其引入課堂。她把課程從單一的知識講授轉化為“角色扮演+闖關任務”的綜合訓練場，學生不再只是聽眾，而是以“競演者”身份參與公共管理議題的演練、判斷與決策。這些設計讓課程充滿挑戰感和目標感，真正激活了學生的思維與行動力。此外，她還與學生共同建設課程微信公眾號“知行之地”，圍繞教學主題定期推送一篇案例文章，內容貼近社會、緊扣現實，學生在文章下留言：“這不是一門課，而是一次與社會對話的機會。”“何老師的課讓我們開始思考，我們想成為怎樣的人。”
正是憑借這樣的教學理念與改革行動，何穎芳的工作獲得了校內外廣泛認可。她連續三年在全國高校信息資源管理課程思政案例設計大賽中獲獎，特等獎、一等獎等多個獎項；在天津師范大學教學創新大賽中獲新文科組二等獎，在青年教師教學競賽中獲二等獎，并入選天津市師生信息素養提升實踐項目的“典型微課作品”。
但在她看來，獎項是肯定，更是責任，而學生的成長，才是最寶貴的回報。近年來，在她的指導下，2019級、2020級本科畢業論文連續獲評校級優秀，本科生、研究生在“互聯網+”大學生創新創業大賽等項目中多次立項獲獎，部分成果已應用于社會服務與企業項目建設。
何穎芳始終堅持“走向真實世界”的教學理念。除了課堂教學，她多次帶領學生奔赴調研一線：2024年暑期，她帶領學生遠赴延邊防川村，走進中國東北邊境鄉村開展實地調研；她還組織學生深入天津市的社區、街道與企業，圍繞“數字社會服務與工業文化傳承”主題開展項目式研究。學生在項目中學會了提問、觀察、傾聽和反思，不僅增強了專業理解能力，也逐漸建立起“服務社會、回應現實”的公共意識。她相信，教育的意義不僅在于知識的傳授，更在于責任的喚醒、人格的塑造與生命的激發。她說：“好的課堂，應當激發學生的責任感；好的老師，應當點亮他們對社會的想象力。”
作為一名高校教師，何穎芳用十年如一日的探索與堅守，走出了一條有情懷、有溫度、有深度的育人之路。她篤信，教師之道始于自省、成于自律；她愿以才智傳道，以初心育人，在心靈喚醒與生命溫暖中，守望教育的真義，成為學生人生路上的同行者與點燈人。
供稿：黨委教師工作部
